Rapports de jury
Les rapports de jury du CRPE
Dans son rapport, le jury de l'académie décrit ce qu'il attendait à chaque épreuve et les erreurs relevées dans les copies et aux oraux, avec souvent des éléments de correction. Les rapports de 2022 à 2026 sont à télécharger, classés par académie.
L'essentiel
- Les rapports de jury du CRPE détaillent, académie par académie, les attentes du jury, les erreurs fréquentes et des éléments de correction.
- Brille au Concours rassemble 104 rapports de jury du CRPE, de 2022 à 2026, pour 28 académies et la Polynésie française, dont 19 rapports de la session 2026.
- Les rapports 2026 du concours L3 sont les premiers du nouveau concours au niveau licence.
Session 2026
Les rapports de jury du CRPE 2026
19 rapports 2026 sont en ligne, chacun résumé en trois points. Les autres paraissent au fil de l'année et sont ajoutés dès leur parution.
Lille
L'essentiel du rapport 2026 · L3
- À l'écrit de mathématiques, le jury recommande d'identifier l'univers de référence avant de calculer une probabilité (choisir « parmi » un groupe change le dénominateur) et de s'exercer à passer d'un motif figuré à une expression littérale.
- À l'oral de mathématiques, la calculatrice ne sert qu'en préparation : face au jury, calcul réfléchi, techniques opératoires et faits numériques sont attendus. Le jury relève des fragilités sur chiffre et nombre, décimaux et conversions.
- À l'entretien, le jury passe du « comment faire ? » au « qu'en pensez-vous ? » et attend une réflexion problématisée. Il regrette des dispositifs connus de nom seulement : volet préventif de pHARe (contre le harcèlement), protection de l'enfance.
L'essentiel du rapport 2026 · M2
- Dans la réflexion de l'écrit de français, le jury relève des références hors sujet (Germinal ou Le Tour du monde en 80 jours cités pour l'écriture de soi), des titres et des auteurs inexacts, et des références venues des réseaux sociaux.
- À la leçon de français, le jury regrette une différenciation réduite à reformuler la consigne ou à renvoyer aux APC (activités pédagogiques complémentaires), une remédiation envisagée avant elle, et des guides nationaux rarement cités.
- À la leçon de mathématiques en maternelle, le jury regrette que seul l'atelier dirigé soit présenté et que le triptyque « manipuler, verbaliser, abstraire » soit peu utilisé. Il relève aussi des confusions chiffre et nombre, ordinal et cardinal.
Amiens
L'essentiel du rapport 2026 · M2
- À l'écrit de français, le jury attend de l'analyse plutôt que de la restitution. Il relève des confusions entre nature et fonction, des modes et voix verbales mal maîtrisés, un sens des mots peu justifié en contexte et peu de vraies références.
- À l'écrit de mathématiques, le vrai/faux a dérouté beaucoup de candidats, qui ont cru valider une affirmation générale par un exemple. Le jury relève aussi la confusion entre le théorème de Pythagore ou de Thalès et sa réciproque.
- À la leçon, le jury regrette des stages pris comme seule référence, sans recul, et un corpus non hiérarchisé. À l'entretien, les mises en situation restent centrées sur l'action immédiate, sans analyse des enjeux.
Reims
L'essentiel du rapport 2026 · L3
- À l'écrit de français, le jury relève des confusions entre plus-que-parfait et passé composé, conditionnel et futur, et un pronom « la » pris pour un déterminant. Il invite à répondre en tableau et à recopier les groupes en entier.
- Dans la réflexion, le jury juge une accroche inutile et refuse les titres de parties : la copie se rédige entièrement. Il attend d'autres références que des séries ou des influenceurs, et des exemples exploités, pas un simple titre cité.
- À l'oral de français, le jury pénalise une lecture à voix haute hésitante, ou l'absence de lecture à voix haute. En mathématiques, les techniques opératoires sont un attendu non négociable, multiplication de décimaux et division comprises.
L'essentiel du rapport 2026 · M2
- Dans la réflexion de l'écrit de français, le jury a lu des références fausses (Voltaire n'a pas écrit « J'accuse ») et des exemples limités au Journal d'Anne Frank ou à la chanson. Citer un titre ne suffit pas.
- À la leçon, le jury regrette des séances aux étapes immuables, identiques en français et en mathématiques, et une activité des élèves peu définie. En grande section, faire souligner un verbe à la règle n'est pas réaliste.
- À l'entretien, le jury apprécie que les candidats ne déroulent pas leur CV, qu'il a déjà, et conseille de s'entraîner chronomètre en main. Les mises en situation, de dix minutes chacune, demandent des stratégies d'analyse rapides.
Versailles
L'essentiel du rapport 2026 · L3
- À l'écrit de français, beaucoup ont commenté le texte comme à l'oral du bac au lieu d'argumenter. Le jury conseille de se faire un répertoire d'œuvres littéraires, filmiques et picturales : selon lui, le corpus du bac ne suffit pas.
- À l'oral de mathématiques, le jury attend un exposé construit comme s'il n'avait pas le sujet, et le sens du produit en croix, pas seulement sa technique. Mieux vaut dire qu'un résultat est admis qu'employer une notion qu'on ne sait pas définir.
- À l'entretien, face à un « qu'en pensez-vous ? », beaucoup ont proposé des solutions sans poser le problème. Le jury attend une laïcité comprise au-delà du fait religieux et des repères en éducation au développement durable, aux médias et à l'information, et à la vie affective, relationnelle et à la sexualité.
Créteil
L'essentiel du rapport 2026 · L3
- À l'écrit de français, le jury attend une fonction syntaxique (« complément circonstanciel », pas « complément de lieu ») et le mode des verbes ; en lexique, la formation du mot si elle est demandée et le sens imagé d'une expression, pas un synonyme.
- En mathématiques, une série d'exemples n'a aucune valeur de preuve : pour montrer que le quart d'un nombre décimal est encore décimal, il fallait connaître la définition exacte d'un décimal (un entier divisé par une puissance de 10). En probabilités, le jury recommande de représenter la situation (arbre, tableau).
- En arts, le jury attend une connaissance précise du programme limitatif et de ses œuvres-repères, et un enchaînement idée, exemple précis, interprétation. En 2027, « Questionner la ressemblance » reste au programme ; le thème de musique devient « Le paysage en musique » (Vivaldi, Smetana, Nougaro).
Nantes
L'essentiel du rapport 2026 · L3
- En mathématiques, le jury relève des confusions entre variable et fonction (n = 3(n - 1) + 7), des formules de tableur sans « = » et un vocabulaire flou (« les angles d'un cercle »). Il valorise les copies qui justifient chaque étape.
- En arts, le sujet 2026 portait sur la musique romantique : le romantisme ne se réduit pas aux sentiments amoureux, et les chansons de variété ou les Quatre Saisons de Vivaldi, œuvre baroque, y étaient hors sujet. Selon le jury, une préparation solide du programme limitatif fait la différence.
- À l'entretien, le jury regrette une laïcité réduite à la neutralité religieuse et un lien faible entre transition écologique et éducation au développement durable. En EPS, il attend un propos centré sur le pratiquant.
L'essentiel du rapport 2026 · M2
- À l'écrit de mathématiques, le jury pénalise le « = » devant une valeur approchée et les confusions de vocabulaire (aire et périmètre, rayon et diamètre). Il relève des difficultés sur la médiane et la réciproque de Thalès.
- À la leçon, le jury attend que l'exposé porte sur le savoir visé plus que sur ce que les élèves « font », dure au moins dix minutes et vise un objectif unique et mesurable. La trace écrite doit découler de la phase de recherche.
- Dans les mises en situation, les deux questions du jury (valeurs et principes en jeu, puis analyse et pistes) figurent dans les attendus publiés. Il attend le lien entre chaque valeur et la situation, et renvoie au protocole pHARe contre le harcèlement.
Dijon
L'essentiel du rapport 2026 · M2
- À l'écrit de français, le jury attend un respect strict de la consigne : un classement demandé et absent est lourdement pénalisé. Dans la réflexion, il est inutile de tout ramener à la pédagogie, et le style télégraphique est sanctionné.
- À la leçon, le jury attend que les problèmes du corpus soient résolus avant d'être proposés et schématisés (modélisation en barres), et que l'objectif d'enseignement soit distingué de la consigne donnée aux élèves.
- À l'entretien, le jury regrette les présentations récitées, les valeurs listées en catalogue et le collège transposé à l'école (chef d'établissement, conseil de classe). Il attend plusieurs angles : élève, enseignant, famille, école, institution.
Limoges
L'essentiel du rapport 2026 · L3
- À l'écrit de français, le jury recommande un tableau pour temps, modes, natures et fonctions, de recopier la phrase pour délimiter les propositions et de souligner les changements faits en réécriture. Un titre d'œuvre se souligne.
- À l'oral de mathématiques, le jury attend un exposé construit autour des notions, pas des questions du sujet. « Déplacer la virgule » ne justifie pas un produit par une puissance de dix : la justification relève de la numération décimale.
- En EPS, les questions portent sur l'adulte pratiquant et les APSA (activités physiques, sportives et artistiques), pas sur la classe. Le jury relève des règles et des filières énergétiques mal connues, et trois cultures (sportive, corporelle, citoyenne) mal distinguées.
L'essentiel du rapport 2026 · M2
- À l'écrit de français, le jury relève des informations non demandées (la personne d'un verbe, la fonction des subordonnées), qui n'apportent rien ou ont pu pénaliser, et une voix pronominale très rarement identifiée.
- À l'écrit de mathématiques, le jury a pénalisé les erreurs d'orthographe, de syntaxe et de langage mathématique. Il relève des démonstrations par l'exemple sans généralisation, et une médiane mal connue comme mal interprétée.
- À la leçon, dire que l'enseignant « circule dans les rangs » ne suffit pas : le jury attend une description de ses gestes (observer, relancer, reformuler) et la définition de chaque terme employé (stratégie, principe alphabétique).
Bordeaux
L'essentiel du rapport 2026 · L3
- À l'écrit de mathématiques, le jury relève des probabilités supérieures à 1 laissées sans contrôle, des formules de tableur sans « = » ou impossibles à étirer, et une définition du nombre décimal rarement connue.
- À l'oral de français ou de mathématiques, le jury attend un exposé disciplinaire et problématisé, sans didactique ni récit de stage, plutôt qu'un suivi des questions une à une. En 2027, l'oral dure 45 minutes : 15 d'exposé, 30 d'échange.
- En EPS, l'erreur la plus fréquente est de se placer au niveau de l'école primaire, pas du cycle 4. Le jury attend un propos de pratiquant, la logique interne, les filières énergétiques et les trois cultures (sportive, corporelle, citoyenne).
L'essentiel du rapport 2026 · M2
- À l'écrit de mathématiques, un exemple numérique ne démontre jamais une propriété générale. Le jury pénalise aussi un théorème sans ses hypothèses (pour la réciproque de Thalès, des points alignés dans le même ordre) et « × » au tableur au lieu de « * ».
- À la leçon, le jury regrette des séances génériques où l'enseignant se contente de former des groupes et de circuler, et des documents lus sans analyse. Il invite à s'éloigner d'un schéma de séance figé quand le sujet ne s'y prête pas.
- En EPS, le jury relève des exposés souvent inférieurs à 10 minutes sur les 15 prévus, signe de programmes mal connus, des organisations qui laissent trop d'élèves inactifs et des lacunes sur les enjeux du savoir-nager en sécurité.
Montpellier
L'essentiel du rapport 2026 · L3
- À l'écrit de français, le jury relève des compléments d'objet direct sans leur verbe, des confusions entre compléments d'agent, d'objet et circonstanciel, et des mots en « -ment » tous pris pour des adverbes.
- En mathématiques, l'exercice de raisonnement a été le plus discriminant : le jury attend la distinction entre un exemple et une preuve, une justification à chaque étape, et aucun « = » entre des calculs qui ne sont pas égaux.
- À la seconde épreuve écrite, le jury attend en sciences des calculs détaillés et la logique des algorithmes « si, alors, sinon ». En arts, il attend l'analyse plutôt que la description, avec un lexique précis (composition, lumière, geste).
L'essentiel du rapport 2026 · M2
- À l'écrit de français, le jury veut des réponses complètes : le verbe qui régit le complément d'objet direct, « pronom relatif » et non « pronom », « circonstanciel de temps ». Une principale n'est pas une « indépendante ».
- En mathématiques, « un nombre fini de chiffres après la virgule » ne prouve pas qu'un nombre est décimal : le jury attend son écriture en fraction décimale. Il relève aussi des médianes non interprétées et des durées mal converties.
- À la leçon, le tutorat entre élèves ne peut être la seule aide : le jury attend obstacles, adaptations et évaluation anticipés. En EPS, il attend ce que fait chaque élève, la fréquence de ses essais et les régulations de l'enseignant.
Aix-Marseille
L'essentiel du rapport 2026 · L3
- À l'écrit de français, le jury attend des natures complètes (« pronom personnel », pas « pronom ») et le type de chaque subordonnée, recopiée en entier. Il encourage un tableau nature et fonction et suit la terminologie d'Eduscol.
- Dans le développement, le jury regrette un texte peu exploité : peu de candidats se sont appuyés sur l'extrait de Zola, rarement en le citant. Il attend aussi une ouverture vers des domaines variés (cinéma, peinture, technologie).
- À l'oral de mathématiques, le jury apprécie les étapes de résolution posées au tableau plutôt que le seul résultat. Il regrette le peu de calcul mental et des fragilités sur les techniques opératoires, les décimaux et la divisibilité.
L'essentiel du rapport 2026 · M2
- À l'écrit de mathématiques, le jury relève des définitions floues du nombre décimal, des multiples et diviseurs confus, des « = » mis pour « ≈ », des arrondis en cours de calcul et des résultats sans contrôle de leur valeur ni de leur unité.
- À la leçon, le jury regrette des séances préparées d'avance et plaquées sur le sujet, des documents peu exploités, des séances mal situées dans leur séquence et des confusions entre mise en commun, étayage et institutionnalisation.
- En français, le jury relève des astuces personnelles plutôt que des démarches reconnues (corpus, phrase prototypique, réflexion grammaticale), et un enseignement explicite réduit à l'annonce de l'objectif en début de séance.
Guyane
L'essentiel du rapport 2026 · L3 et M2
- À l'écrit de français, le jury relève des difficultés à expliquer une image littéraire et le sens d'un mot en contexte. Il recommande de travailler sur des textes déjà analysés et de se constituer une frise de repères culturels datés.
- En mathématiques, le jury attend une justification à chaque réponse, même au vrai/faux. Sur le sujet M2, il attend de la modélisation, des problèmes découpés en étapes, un script Scratch corrigé ou une formule de tableur écrite.
- À la leçon du concours M2, le jury regrette une différenciation centrée sur les seuls élèves en difficulté et un enseignement explicite mal articulé aux activités. Il recommande de connaître les réalités guyanaises (sites isolés, plurilinguisme).
Par académie
Les rapports de jury du CRPE par académie, de 2022 à 2026
Lille
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de mathématiques, beaucoup de candidats définissent un nombre décimal comme « un nombre à virgule » et oublient qu'un entier est aussi décimal. Le jury constate que la distinction entre entier, décimal et rationnel est mal connue.
- En leçon, en français comme en mathématiques, la différenciation porte surtout sur la quantité de travail ou passe par les APC (activités pédagogiques complémentaires), sans que la situation d'apprentissage soit repensée grâce aux variables didactiques.
- À l'entretien, l'analyse des mises en situation reste souvent centrée sur la devise, au détriment de la gratuité, de l'obligation scolaire et de la neutralité. Le jury attend une définition simple, claire et concise de la laïcité.
Normandie
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de français, l'analyse des propositions a sans doute été la question la moins réussie : coordonnées prises pour des subordonnées, groupe infinitif confondu avec proposition infinitive. Un tableau est apprécié.
- En leçon de mathématiques, le jury constate que la manipulation est rarement prévue comme une étape pour construire la notion, et que l'organisation des groupes passe avant le choix d'un matériel utile.
- À l'entretien, réciter un parcours appris par cœur a mis des candidats en difficulté sous l'effet du stress. Le jury attend des expériences reliées au référentiel du métier, et « devenir fonctionnaire » n'est pas une motivation retenue.
Amiens
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de mathématiques, le jury relève un manque de rigueur dans la rédaction, des arrondis fautifs et un théorème de Pythagore souvent confondu avec sa réciproque ou mal formulé.
- En leçon de français, la différenciation reste souvent centrée sur les élèves en difficulté, alors que le jury attend qu'elle tienne compte de toute la diversité de la classe. Il regrette aussi des erreurs d'élèves rarement anticipées.
- En EPS, le jury a vu des activités relevant plus de l'animation que de l'enseignement, peu de variables didactiques et une faible connaissance de la logique interne des APSA (activités physiques, sportives et artistiques).
Reims
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de français, beaucoup de candidats ont délimité les propositions pas à pas, ou mot à mot, sans voir les indépendantes juxtaposées ou coordonnées : la phrase a souvent été mal segmentée.
- En mathématiques, le jury tient à la différence entre « expliquer » et « démontrer » et attend pour chaque résultat une phrase de conclusion. En probabilités, les copies qui partaient d'un schéma, d'un arbre ou d'un tableau ont mieux réussi.
- À la leçon, le jury regrette des exposés stéréotypés, une activité des élèves peu définie et des termes techniques plaqués (évaluation formative, différenciation). Il rappelle : « qu'enseigne-t-on ? », « qu'apprennent les élèves ? ».
Rennes
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de français, le jury s'étonne de la rareté et de la pauvreté des références littéraires dans certaines copies, et rappelle qu'il est inutile de tout ramener à la pédagogie : cette partie n'en attend pas.
- En leçon de français, le jury relève des confusions entre production d'écrit et dictée à l'adulte, graphisme et écriture, décodage et compréhension, cette dernière étant trop peu perçue comme un apprentissage.
- Dans les mises en situation, le jury a vu deux postures opposées : trop de souplesse face à une situation grave, ou une réponse radicale contraire aux valeurs de la République. Il attend que le dilemme soit d'abord identifié.
Paris
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- Dans la réflexion de l'écrit de français, le jury a retrouvé les mêmes œuvres de copie en copie (Guernica, la même toile de Delacroix), souvent nommées sans précision ni analyse, et des références parfois très pauvres.
- En leçon, le jury relève un schéma de séance identique pour le français et les mathématiques, des productions d'élèves peu analysées et une mise en commun réduite à une correction.
- À l'entretien, le vécu d'élève ne suffit pas : le jury attend la connaissance des réunions professionnelles et de dispositifs comme les ULIS (unités localisées pour l'inclusion scolaire) ou pHARe (contre le harcèlement).
Créteil
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de français, le jury rappelle que « de temps » ou « de manière » relève du sens, pas de la fonction. Pour la nature d'une subordonnée, « circonstancielle » ne convient pas : ce mot désigne une fonction.
- En mathématiques, le jury conseille de faire un schéma ou de recopier le tableau de l'énoncé, même sans consigne, puis d'expliquer la démarche avec des liens logiques (or, car, donc) plutôt qu'une suite de calculs.
- Dans les mises en situation de l'entretien, le jury regrette que la place de l'élève soit souvent absente de l'analyse, alors qu'elle devrait être centrale. Il attend une connaissance précise du référentiel de compétences des professeurs.
Nantes
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de français, délimiter les propositions a été l'exercice de grammaire le moins réussi : l'infinitive, qui a son propre sujet, est très peu repérée. Le jury refuse les abréviations comme « COI » pour complément d'objet indirect.
- En mathématiques, le jury attend qu'un nombre décimal soit défini comme un nombre qui peut s'écrire sous forme de fraction décimale, et non par son écriture à virgule : il a lu trop de justifications confuses sur les ensembles de nombres.
- À l'entretien, les deux questions posées après chaque mise en situation figurent dans le descriptif officiel de l'épreuve. Le jury regrette des valeurs citées sans lien avec la situation, souvent limitées à la devise et à la laïcité.
Orléans-Tours
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de français, une fonction se donne en entier : pour un complément du nom ou un complément d'objet indirect, le mot complété doit être nommé. Le jury s'en tient aux abréviations de la terminologie grammaticale d'Eduscol.
- En leçon, la différenciation est souvent renvoyée aux APC (activités pédagogiques complémentaires) ou réduite à reformuler la consigne, et les élèves performants sont oubliés. Le jury regrette aussi un rôle de l'enseignant peu structurant.
- En EPS, quand le sujet évoque « certains élèves », le jury attend aussi une proposition pour les autres. Il relève des distances et des durées irréalistes pour l'âge des enfants : les ordres de grandeur sont mal connus.
Dijon
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de mathématiques, le jury attend que le calcul d'une médiane soit détaillé, puis interprété. Au tableur, il relève souvent le signe « x » écrit à la place de « * » pour la multiplication.
- À l'oral de leçon, une séance type ne suffit pas : le jury attend le contenu de la trace écrite, de l'évaluation et de la différenciation. En mathématiques, il attend la distinction entre sens des opérations et technique opératoire.
- En EPS, le jury relève des propositions qui cumulent les activités sans faire apparaître la progression des apprentissages. Le premier objectif de l'EPS (besoin de mouvement, habiletés motrices) est rarement perçu comme prioritaire.
Limoges
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de français, l'analyse des propositions a départagé les copies : beaucoup de problèmes de découpage, des confusions entre principale et indépendante, et une subordonnée infinitive rarement repérée.
- En leçon, dire que l'enseignant « circule dans les rangs » ne suffit pas : le jury attend une description de ses gestes, quand il observe, régule, questionne, reformule, encourage ou relance l'activité.
- En EPS, le jury relève un recours trop systématique aux élèves observateurs, sans justification, avec des rôles difficiles à tenir en cycles 1 et 2, et une part effective d'activité de l'élève souvent trop faible.
Clermont-Ferrand
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de français, l'erreur la plus fréquente a été de traiter le thème de l'art en général plutôt que la question posée. Le jury a aussi relevé des œuvres et des peintres rangés dans un courant qui n'est pas le leur.
- En leçon, le jury attend que les difficultés des élèves soient prises en charge dans la séance, pas renvoyées aux seules APC (activités pédagogiques complémentaires). À l'échange, il relève des formules du type « bonne question ».
- Dans les mises en situation de l'entretien, le jury attend une réponse structurée : contexte, enjeux, puis solutions à court, moyen et long terme. Il relève aussi des confusions entre devoir de neutralité et devoir de réserve.
Lyon
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de français, une fonction donnée sans le mot auquel elle se rattache ne rapporte aucun point : le jury attend le verbe dont dépend un complément d'objet et le nom dont dépend un complément du nom.
- À l'écrit de mathématiques, le jury relève des égalités enchaînées fausses et des arrondis faits dès les calculs intermédiaires. Il rappelle que la phrase réponse doit préciser « environ » quand le résultat est arrondi.
- À l'entretien, le jury attend une posture de fonctionnaire (loyauté, neutralité, exemplarité), des motivations qui dépassent le vécu d'élève, et une liberté pédagogique comprise dans le cadre des programmes et du projet d'école.
Grenoble
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de mathématiques, le jury rappelle qu'un exemple ne vaut pas démonstration et relève des conditions d'application de Pythagore ou de Thalès oubliées. Il conseille de n'arrondir qu'à la fin, avec « ≈ ».
- À la leçon, le type de séance demandé (découverte, structuration ou remédiation) oriente les objectifs et les supports. Selon le jury, réciter un déroulé standard sans lien avec le sujet donne souvent un exposé superficiel.
- À l'écrit d'application en EMC (enseignement moral et civique), la laïcité a souvent été réduite à la liberté de conscience, sans la neutralité de l'État. À l'entretien, le jury regrette qu'elle soit invoquée là où elle n'est pas en jeu.
Bordeaux
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de français, toute réponse incomplète en étude de la langue est sanctionnée : le jury attend la forme verbale entière (auxiliaire, « en » du gérondif) et tout le groupe nominal, pas le seul nom.
- À l'écrit de mathématiques, le jury attend la démarche experte, par exemple une inéquation plutôt qu'un tâtonnement non justifié. Il regrette des probabilités supérieures à 1 laissées sans que l'erreur soit signalée.
- Aux mises en situation de l'entretien, le jury regrette les réponses toutes faites comme « je convoque les parents » : il attend une réponse construite dans le temps (sur le moment, en différé, en prévention) et située dans l'équipe.
Toulouse
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- En étude de la langue, le jury attend une désignation précise (« pronom relatif », « proposition indépendante juxtaposée ») et rien de non demandé : une fonction erronée en plus ou plusieurs synonymes au lieu d'un ont coûté des points.
- En mathématiques, le jury pénalise les unités oubliées et les notations approximatives (confondre le segment [AS] et la longueur AS). Pour calculer une part « du reste », le modèle en barres permettait d'éviter l'erreur la plus fréquente.
- Le temps de préparation de la leçon permet de faire les exercices prévus pour les élèves et de préparer sur le brouillon la trace écrite ou l'affichage à montrer au jury ; un tableau est aussi disponible dans chaque salle.
Montpellier
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- Dans la réflexion de l'écrit de français, le jury valorise une lecture fine du texte support, qui n'est pas un prétexte à des généralités. Il attend aussi que chaque exemple soit relié à l'argument par une analyse précise.
- À l'écrit de mathématiques, le jury veut que chaque égalité écrite soit vraie : il relève des calculs enchaînés où « = » relie des résultats différents ou sert à dire « implique », et des propriétés jugées évidentes sans preuve.
- En EPS, plutôt qu'une séance apprise par cœur, le jury attend une APSA (activité physique, sportive et artistique) liée à la problématique, des apprentissages moteurs explicités et une attention au temps d'activité réel de chaque élève.
Aix-Marseille
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de français, le jury attend une nature complète (« pronom relatif », pas seulement « pronom ») et une fonction rattachée à son mot : le verbe pour un complément d'objet, le nom pour un complément du nom.
- En leçon, le jury a relevé des termes (« étayage », « tissage », « conflit sociocognitif ») employés sans que les candidats sachent les expliquer, et des trames toutes faites, les mêmes en français et en maths.
- En EPS, trop de candidats découvrent en préparation les textes de l'annexe (programmes, note sur la natation), qu'ils devraient maîtriser. Natation et danse restent fragiles, et une sécurité négligée peut valoir un zéro éliminatoire.
Nice
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- En mathématiques, le jury a relevé beaucoup d'erreurs sur les pourcentages : peu de candidats savent qu'augmenter de 25 % revient à multiplier par 1,25, et certains confondent écriture décimale et pourcentage (0,34 = 0,34 %).
- À la leçon de français, beaucoup de candidats méconnaissent la phase de modelage de l'enseignement explicite et, en maternelle, le rôle de l'ATSEM (agent territorial spécialisé des écoles maternelles), selon le jury.
- Dans les mises en situation, le jury regrette des réponses centrées sur l'élève auteur de l'acte, sans les victimes, les familles ni les partenaires, et recommande une réponse par niveau (classe, école, circonscription) et dans le temps.
Corse
L'essentiel du rapport 2025 · M2
- À l'écrit de mathématiques, le jury a lu des résultats invraisemblables, comme des hauteurs d'eau de piscine en kilomètres. Il rappelle qu'une valeur arrondie n'est plus la valeur exacte et ne s'écrit pas avec « = ».
- À la leçon, le jury attend que soit dit précisément ce que font l'enseignant et tous les élèves, sans formule vague comme « on va travailler sur… ». Le rôle de l'ATSEM (agent territorial spécialisé des écoles maternelles) est souvent mal traité.
- Dans les mises en situation, le jury regrette que le collectif de l'école soit oublié : inspecteur, directeur, conseiller pédagogique, psychologue, parents. Il attend la distinction entre valeurs et principes, au-delà de la devise.
Guadeloupe
Aucun rapport en ligne
Mayotte
Aucun rapport en ligne
Conseils
Comment utiliser les rapports de jury
La plupart des académies publient, quelques mois après les résultats, un rapport par concours ou un rapport commun ; aucun n'est en ligne pour la Guadeloupe ni pour Mayotte. Ils donnent souvent aussi des statistiques : inscrits, présents, notes moyennes, seuils.
- Ne lis pas que le rapport de ton académie. Beaucoup d'erreurs relevées par un jury le sont aussi ailleurs.
- Remonte deux ou trois sessions. Les rapports plus anciens contiennent des remarques qui restent valables, surtout en français et en mathématiques.
- Commence par les rapports 2026. Ce sont les premiers sur le nouveau concours L3 et les plus récents sur le concours M2, dont les épreuves ne changent pas en 2027 : ce sont donc les plus proches de ce qui t'attend.
- Le rapport 2025 de Nice reproduit près de vingt sujets de leçon de la session, en français et en mathématiques.
Page rédigée et tenue à jour par l'équipe pédagogique de Brille au Concours, vérifiée le . Sources : Rapports publiés par les académies (sites ac-*.fr), rassemblés et archivés par Brille au Concours.